Formation Formation de formateur Formateur en CFA - S'adapter aux publics en alternance avec des pédagogies actives et inclusives 

Programme

Identifier les obstacles à l'apprentissage et définir les besoins qui en découlent :
Expérimentation des situations de difficultés proches de celles vécues par des apprenants porteurs de troubles du neuro développement dans une activité "vie ma vie".
Rôle des fonctions exécutives dans les apprentissages et difficultés observables en classe liées à ces fonctions exécutives.
Présentation et expérimentation d'un outil d'analyse des difficultés en situation d'apprentissage et formulation des besoins d'apprenants.

Identifier et explorer les différents leviers pour rendre accessibles ses cours à tous les profils d'alternants :
Principes de compensation et d'accessibilité, présentation d'un outil d'accessibilisation : la Conception Universelle des Apprentissages (CUA).
Pratiques et stratégies pour favoriser l'engagement des apprenants (piliers de la motivation, explicitation des buts d'apprentissage, feedback, ...).
Pratiques et stratégies pour favoriser l'accès aux contenus (accès aux supports écrits ou oraux avec synthèse vocale, choix de typographie, sous titrage, aide à la compréhension par le choix du vocabulaire, mémoire de travail...).
Pratiques et stratégies pour favoriser la production des apprenants (outils pour soutenir l'attention, explicitation des consignes et métacognition, outil pour produire oralement, outils visuels tels que cartes mentales, sketchnote...
Expérimenter auprès d'apprenants l'utilisation d'outils et de méthodes pour une pédagogie inclusives :
Définition de projets d'expérimentation. Démarche et outil pour faire évoluer ses pratiques.
Analyse de pratique sur les expérimentations conduites par les stagiaires.

Gérer les comportements-problèmes dans un groupe d'alternants :
Analyse des pratiques pédagogiques et de situations vécues par les participants et co-construction de solutions.
Eléments de description du contexte d'un apprenant à prendre en compte pour permettre d'analyser sa problématique.
Analyse d'une situation-problème sur le plan psycho social et/ou psycho-cognitif en s'appuyant sur des référents théoriques.
Formulation d'hypothèses d’action avec une dimension individuelle s’appuyant sur les compétences et potentialités du jeune, et une dimension collective.

Trouver la posture d'intervention adéquate en tant que formateur :
Perspectives et limites d'intervention du formateur : entre autorité, proximité, distance...
Positionnement individuel  du formateur en référence au cadre institutionnel, à l’écosystème de travail et à ses propres compétences et potentialités.

Identifier les enjeux et principes des pédagogies actives en explorant et en expérimentant les principes de "la Classe Autonome"
Cadre et enjeux des pédagogies actives. 
Principes fondateurs de la pédagogie de la "Classe Autonome" et  retour d'expérience de J ANQUETIN RAULT.
Immersion en "Classe Autonome".
Conditions de mise en oeuvre et présentation d'un panel d'activités et d'outils pour animer des séances de "Classe Autonome".
Conception d'un projet d'expérimentation de la méthode de "la Classe Autonome".
Conception d'un scénario et des outils pour animer une séance de formation selon les principes de la pédagogie de "la classe autonome"
Retour d'expérience et analyse de pratique d'une séance de formation mise en place par les stagiaires selon les principes de "la Classe Autonome"
Découvrir l'intelligence artificielle comme assistant pour la conception pédagogique Création de quizz, flashcards, cartes mentales...: présentation d'outils et expérimentation. Présentation et entrainement aux techniques du prompt pour générer efficacement des contenus avec les IA.
Panel d'outils pédagogiques des IA pour la préparation et la conception de supports pédagogiques pour animer des séances de pédagogie active.